پژوهشی از دانشگاه کمبریج نشان می‌دهد دانشمندان زن در مواد آموزشی اجباری علوم که هیئت‌های آزمون اصلی بریتانیا استفاده می‌کنند، تقریباً غایب‌اند. نویسندگان مطالعه می‌گویند این شکاف ممکن است به توضیح این کمک کند که چرا شمار کمتری از دختران پس از جی‌سی‌اس‌ای بعضی از درس‌های علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی را ادامه می‌دهند.
نکات کلیدی
- این مطالعه مشخصات درسی شش هیئت آزمون اصلی بریتانیا را در زیست‌شناسی، شیمی، علوم محیط‌زیست، زمین‌شناسی، فیزیک و ستاره‌شناسی بررسی کرد.
- در سطح کلیدی ۴، از ۸۶ دانشمند نام‌برده‌شده فقط یک نفر زن بود: روزالیند فرانکلین.
- در سطح کلیدی ۵، از ۱۸۱ دانشمند نام‌برده‌شده فقط سه نفر زن بودند: روزالیند فرانکلین، ماری ثَراپ و اینگه لِهمان.
- پژوهشگران می‌گویند تغییرات کوچک در مشخصات درسی موجود می‌تواند زنان دانشمند را بدون برهم‌زدن جدی چارچوب تدریس اضافه کند.
- این مقاله در «نشریه بریتانیایی پژوهش آموزشی» منتشر شده است.
این یافته برای دانش‌آموزان و مدارس چه معنایی دارد؟
برای دانش‌آموزان علوم در سطح جی‌سی‌اس‌ای و آ-لول، این یافته یعنی بسیاری از چهره‌هایی که پایه‌گذار کشفیات بزرگ این رشته‌ها بوده‌اند، در روایت اجباریِ برنامه درسی حضور ندارند. تیم کمبریج استدلال می‌کند که این مسئله در زمانی اهمیت بیشتری پیدا می‌کند که دانش‌آموزان تصمیم می‌گیرند آیا فیزیک، ریاضی و درس‌های مرتبط را ادامه دهند یا نه؛ درست در همان نقطه‌ای که فاصله جنسیتی گسترده‌تر می‌شود.
پژوهشگران می‌گویند این حذف اجتناب‌ناپذیر نیست و جاهایی در مشخصات درسی فعلی شناسایی کرده‌اند که می‌توان دستاوردهای زنان دانشمند را با تغییرات نسبتاً کوچک گنجاند. نمونه‌های پیشنهادی آن‌ها شامل روزالیند فرانکلین در زیست‌شناسی، ماری کوری در شیمی سطح کلیدی ۴، لیزه مایتنر در فیزیک سطح کلیدی ۴ و دوروتی هاجکین در زیست‌شناسی سطح کلیدی ۵ است. آن‌ها همچنین می‌گویند در وضعیت فعلی، فشار اصلیِ افزودن این روایت‌ها بر دوش معلمان است، نه خود مواد اجباری.
- سطح کلیدی ۴ برابر با جی‌سی‌اس‌ای و مدارک هم‌تراز است.
- سطح کلیدی ۵ برابر با آ-لول و مدارک هم‌تراز است.
- این مطالعه بر درس‌های زیست‌شناسی، شیمی، فیزیک و ستاره‌شناسی تمرکز دارد.
چرا پژوهشگران می‌گویند این حذف مهم است؟
تیم پژوهشی می‌گوید نابرابری جنسیتی در مشخصات درسی بازتابی از سلطه تاریخی مردان در علم است، هرچند زنان نیز سهم مهمی در کشفیات بزرگ داشته‌اند. از نگاه آن‌ها، دیده‌نشدن این سهم می‌تواند بر تصور دانش‌آموزان از اینکه چه کسی «به علم تعلق دارد» اثر بگذارد، به‌ویژه وقتی مدارس درباره انتخاب درس‌های ادامه‌دار در ۱۶سالگی و بعد از آن تصمیم می‌گیرند.
آن‌ها پیوند میان دیده‌شدن زنان دانشمند در سطح کلیدی ۴ و انتخاب درس‌های بعدی توسط دختران را «قانع‌کننده» توصیف می‌کنند، هرچند تأکید دارند که کم‌نمایی زنان در علوم، نتیجه مجموعه‌ای از عوامل است. با این حال، به‌نظر آن‌ها گذار از سطح کلیدی ۴ به سطح کلیدی ۵ نقطه‌ای حساس برای نگهداشت دانش‌آموزان، به‌ویژه در فیزیک و ریاضی، است؛ رشته‌هایی که پسران در آن‌ها اقبال بیشتری دارند.
کدام زنان دانشمند در این مطالعه برای اضافه شدن پیشنهاد شده‌اند؟
در میان نام‌های برجسته‌شده، ماری کوری قرار دارد؛ کسی که شامل کشف پولونیوم و رادیوم بود و اصطلاح «رادیواکتیویته» را ابداع کرد. لیزه مایتنر، که به توضیح شکافت هسته‌ای کمک کرد، و دوروتی هاجکین، که با بلورشناسی پرتو ایکس ساختار پروتئین‌های زیستی مهمی مانند انسولین را تعیین کرد، نیز در فهرست پیشنهادها آمده‌اند. پژوهشگران همچنین می‌گویند روزالیند فرانکلین باید در همه مشخصات درسی زیست‌شناسی گنجانده شود.
برای سطح کلیدی ۵، مطالعه می‌گوید کار ماری ثراپ و اینگه لِهمان هم‌اکنون در برخی مشخصات درسی دیده می‌شود، اما زنان همچنان تنها اقلیتی بسیار کوچک از دانشمندان نام‌برده‌شده‌اند. نویسندگان استدلال می‌کنند که گنجاندن گسترده‌تر زنان دانشمند، تصویر کامل‌تری از شکل‌گیری علم مدرن می‌دهد و برای دانش‌آموزان الگوهای نزدیک‌تری فراهم می‌کند.
بعد از این چه می‌شود؟
تیم کمبریج می‌گوید یک برنامه برای نمایش داده‌های مطالعه هم ساخته است. این گروه اکنون روی مقاله‌ای تکمیلی کار می‌کند که به‌صورت کیفی بررسی می‌کند معلمان چگونه روایت دانشمندان را وارد کلاس می‌کنند، و از معلمان خواسته است در نظرسنجی‌ای شرکت کنند که به این پژوهش کمک خواهد کرد.
