Заявление председателя Совета по высшему образованию Турции Эроля Озвара о том, что стремительное распространение тестов с выбором ответа в университетах он не считает правильным, вновь вывело на первый план спор о том, как оценивать знания в высшей школе. Преподаватели и студенты поддержали подход, при котором большее место отводится открытым вопросам, практическим заданиям и проектным формам проверки.
Основные факты
- Озвар заявил, что не считает правильным рост распространения тестов с выбором ответа в университетах.
- Он подчеркнул, что цель университетского образования — развивать умение осмыслять информацию, проверять источники и оценивать доказательства.
- Преподаватели выступили за более широкое использование открытых, практических и проектных форм оценивания.
- Студенты отметили, что открытые вопросы требуют объединять знания, интерпретировать их и формулировать ответ своими словами.
Что это значит для студентов и университетов?
Этот спор затрагивает не только форму экзамена, но и то, какие навыки университеты считают важными. Если оценивание смещается от тестов к открытым и прикладным заданиям, студентам придется чаще объяснять ход мысли, связывать разные темы и показывать, как они используют знания на практике.
Для университетов это означает необходимость пересматривать инструменты контроля знаний с учетом программы и результатов обучения. Озвар отдельно указал, что в праве важно уметь обосновывать позицию, в инженерии — объяснять допущения, а в социальных науках — строить выводы на основе доказательств. Преподаватели, в свою очередь, говорили, что тесты с выбором ответа могут быть полезны не во всех случаях и что формы оценки стоит разнообразить.
- Академическая среда поддержала более широкое использование открытых и прикладных экзаменов.
- Озвар пообещал следить за тем, чтобы экзаменационные практики соответствовали целям программ и учебным результатам.
- Одни преподаватели считают, что технологии искусственного интеллекта могут снизить нагрузку при проверке открытых ответов, но для этого нужна более надежная техническая база.
Что именно сказал Озвар?
Озвар подчеркнул, что университетское образование не должно сводиться только к передаче информации. По его словам, важно развивать у студентов мышление, рассуждение, анализ, умение выражать свои мысли и применять знания. Он также заявил, что то, насколько студент учится, во многом определяется тем, в какой форме его экзаменуют.
Глава Совета по высшему образованию также отметил, что в разных областях нужны разные способы проверки: в юридическом образовании — умение выстраивать обоснованное мнение, в инженерии — объяснять, на каких предпосылках строится решение, а в социальных науках — формулировать аргументированные выводы на основе данных.
Почему преподаватели поддержали эту позицию?
Преподаватели, которые высказались по теме, не призывали полностью отменять тесты с выбором ответа, но говорили о необходимости сократить их долю и расширить набор инструментов оценки. Профессор Хаджеттепинского университета Селахаттин Гельбал указал, что такие тесты ограниченно измеряют критическое мышление, интерпретацию и решение проблем. Профессор Хюлья Келеджоолу добавила, что в открытых и прикладных экзаменах лучше видно, как студент думает и где допускает ошибки.
Профессор Анкарского университета Мехмет Текерек заявил, что студентам нужны экзамены, на которых они могут выразить себя, и признался, что сам предпочитает открытые вопросы. Он также сказал, что системы оценки с поддержкой искусственного интеллекта могли бы снизить нагрузку преподавателей, но для этого нужны дополнительные исследования и более сильная техническая инфраструктура.
Часто задаваемые вопросы
Почему глава YÖK раскритиковал тесты с выбором ответа?
Потому что, по его словам, задача университетов — не только передавать знания, но и развивать способность осмыслять информацию, задавать вопросы к источникам, оценивать доказательства и находить оригинальные решения. Он считает, что экзамены должны лучше измерять именно эти навыки.
Какие формы экзаменов могут стать более заметными в университетах?
По оценке преподавателей, большее место могут занять открытые, практические и проектные формы проверки. При этом речь идет не о полном отказе от тестов с выбором ответа, а о более ограниченном и сбалансированном использовании в зависимости от содержания программы.
