La declaración del presidente del Consejo de Educación Superior de Turquía, Erol Özvar, contra la expansión de los exámenes de opción múltiple en las universidades volvió a poner en primer plano el debate sobre cómo se evalúa el aprendizaje en la educación superior. Académicos y estudiantes respaldaron la idea de dar más espacio a pruebas abiertas, aplicadas y basadas en proyectos para medir mejor la comprensión, la interpretación y la resolución de problemas.
Datos clave
- Özvar dijo que no consideran correcto que los exámenes de opción múltiple se estén generalizando en las universidades.
- Definió la misión de la educación universitaria como reforzar la capacidad del estudiante para dar sentido a la información, cuestionar fuentes y evaluar pruebas.
- Académicos defendieron más evaluaciones abiertas, aplicadas y basadas en proyectos.
- Estudiantes señalaron que los exámenes abiertos obligan a unir información y expresarla con palabras propias.
¿Qué significa este debate para estudiantes y universidades?
El debate importa porque el tipo de examen no solo determina una nota: también influye en cómo estudian los alumnos, qué habilidades se premian y qué resultados de aprendizaje se miden. La posición de Özvar apunta a formatos más adecuados para carreras en las que se exige razonar, justificar y aplicar conocimientos, como derecho, ingeniería y ciencias sociales.
Para los estudiantes, eso significa menos dependencia de memorizar respuestas y más necesidad de construir argumentos, relacionar ejemplos y explicar procesos en sus propias palabras. Para las universidades, el mensaje es revisar los instrumentos de evaluación para alinearlos con los objetivos del programa y los resultados de aprendizaje. Özvar además dijo que seguirán de cerca ese ajuste.
- En los exámenes abiertos, el alumnado debe combinar información y expresarla con sus propias palabras.
- Özvar señaló que las aplicaciones de examen deben desarrollarse de acuerdo con los objetivos de los programas y sus resultados de aprendizaje.
- Un académico indicó que la inteligencia artificial podría reducir la carga de corrección de preguntas abiertas, aunque haría falta más investigación y una mejor infraestructura técnica.
¿Qué dijo Özvar exactamente?
Özvar sostuvo que la educación universitaria no debe limitarse a transmitir información y destacó la importancia de desarrollar capacidades de pensamiento, razonamiento, análisis, expresión y aplicación. Según dijo, la forma de examen aplicada al estudiante influye en gran medida en cuánto aprende y en qué puede demostrar al final del curso.
También subrayó que cada disciplina necesita métodos de evaluación acordes con sus objetivos: en derecho, la capacidad de emitir una opinión razonada; en ingeniería, explicar los supuestos sobre los que se construye una solución; y en ciencias sociales, comparar enfoques y producir interpretaciones basadas en pruebas.
¿En qué coincidieron los académicos?
Los académicos citados no plantearon eliminar por completo los exámenes de opción múltiple, sino reducir su peso y diversificar las herramientas de evaluación. Selahattin Gelbal, de la Universidad de Hacettepe, afirmó que estas pruebas pueden servir en algunos ámbitos, pero se quedan cortas para medir habilidades de alto nivel como el pensamiento crítico, la interpretación y la resolución de problemas.
Hülya Keleceoğlu, también de Hacettepe, dijo que en los exámenes abiertos y aplicados se ve mejor cómo piensa el estudiante y dónde se equivoca. Mehmet Tekerek, de la Universidad de Ankara, añadió que en sus clases prefiere exámenes abiertos y que las herramientas de inteligencia artificial podrían aliviar el trabajo de corrección, aunque necesitarían una base técnica más sólida.
Preguntas frecuentes
¿Por qué Özvar criticó los exámenes de opción múltiple?
Porque dijo que la educación universitaria debe hacer más que transmitir datos: debe ayudar al estudiante a dar sentido a la información, cuestionarla, evaluar evidencias y generar soluciones propias. Por eso defendió exámenes que midan mejor esas capacidades.
¿Qué tipos de examen podrían ganar más peso en las universidades?
Según los académicos que reaccionaron al mensaje de Özvar, podrían ganar espacio los exámenes abiertos, aplicados y basados en proyectos. La idea dominante no es suprimir por completo los test de opción múltiple, sino usarlos de forma limitada y equilibrada según la naturaleza del programa.
